小学英语游戏 小学英语游戏***

4、将准备好的单词图卡先给他们看，后藏起一个，让同学猜是哪一个；

7、以采访的形式来提问**，练习单词、句子；

8、传球老师击鼓喊停时，谁*后拿到球就站起来读单词或句子，读对时，老师输，学

生是胜利者，然后老师表演动作；

9、读单词或句子同时，绕着椅子转，当老师说停时看谁以*快的速度抢到椅子，抢到者

10、木头人：如：I can fiy I can jump读句子的同时表演出动作，老师说停，不论你什么姿

态，都不能动，老师挑选一名**去逗表演的**，看谁懂了谁犯规；

11、说反语：I say sit down， You say stand up；

11.通过闪卡，看画面快速说出单词；

12.老师讲故事做动作，让**猜单词；

13.通过接龙游戏，将**分成两组，老师闪单词的图片，让**分别到黑板前写下单词，看哪组

14，可将单词卡贴于黑板上，找三名同学，一名同学说单词，另两名同学按所说找出该单词，看

先让**在本子上画九个格，每个格内填写一个听道的单词或字母，*后当老师念完后，老师选3个单词念出来，只要**把这3个单词填写在一条线上，便可win the game,得到一个BINGO。

让每个**说一句话，然后组成一篇短文，再偶笔头能力较强的须生作好笔记，选出口语*好的演讲出来，生动形象。

词汇是语言的三大要素之一，是语言的基本材料，它犹如建筑物的砖石，没有了词汇，任何语言都是难以想象的。

将**分成A、B两组，每组人数相等，每组的**个同学在黑板上写出一个单词，本组的第二个同学以**个单词末尾的字母开头，烈军属出第二个单词，且不能与写过单词重复。看哪一组在规定的时间内写的单词多，拼写错误少，字迹工整则为优胜者。

例如：Mondey-yellow-what-tail-long-glasses-spin-nest-they-yes-small……

老师说出某物体名称，然后要求**说出该物体的颜色，并且说出一个完整的句子。

例如：老师说：The trees**说：The trees are green。

老师说出一个字母，让一个**口头说出5个此字母开头的单词，反应迅速，发音正确取胜，奖励他说出另一个字母，由其指定另一个同学讲出另外5个单词，讲不出者被罚下，另找一名同学回答，答对者，往下做，但作为词头的字母不能重复出现。

例：A：an，and，angle，are，ask……

B：box，book，big，black，breakfast。

将**分成几组，教师按分组数目在黑板上划成几个格，一组占一格。然后教师提出单词比赛的范围和要求：

例如：写动物名称：cat，dog，mouse，elephant，monkey，panda，cook，fish，hen……

写人体部位：head，arm，leg，foot，hand，eye，ear，mouth，nose。

写水果名称，写表示颜色的名称，学习用品、表示时间自然物体和现象的词、人物动物、不可数名词等。

此游戏的目的是帮**有意识地将单词及其词类分门别类地学习，归纳和记忆。

将**分成A、B两组。A组的一个同学说出一个单词，B组的**个同学给出该词的反义词。第二个同学接着往下做，中间出现冷场或做错了反义词，扣一分，*后算总分，然后两组互易角色，*后全班把所有的词做一总结，由教师写在黑板上。

例：good-bad wrong-right long-short

在语言的学习中，听懂别人的谈话甚至比表达自己的思想更难。许多**能用英语表达自己，但却听不懂对方讲话。听力理解游戏的目的是训练**呼懂别人的讲话内容，抓住别人讲话内容中的主要意思的能力。在听力训练中发展**的听觉能力和反应能力。

教师在黑板上用简笔画画出西蒙，介绍西蒙的英语名字叫simon。在听力训练中由他发出命令。当大家听到"Simon says，'stand up'！"大家立即站起来，"Simon says，'sit down'！"大家就坐下。否则什么也别做。若谁做错了，就暂时退出游戏，不犯错者为赢。例如："Simon says'Touch your head''hands on the desk'！"

这是一个训练听觉能力的游戏，老师让同学们拿出纸笔，然后播放录音内容。**可以根据录音内容以草图去画，物体以方或圆块表示出来，在广场或圆块中写出该物体的名称。

例：Let's draw our school/classroom.

This is our classroom. Twenty-five desks are in our classroom. A blackboard is on the front wall. A teacher's desk and a chair are in the front of the classroom. There are six windows on the wall. Two doors are opened. Three letters'A、B、C' aer on the blackboard.

这种游戏既练习了听力，又复习了方位介词短语的用法。请一至两名**把草图画在黑板上。

经过上面介绍的几种课堂游戏教学后，**学习的情绪会大大提高，增强学习英语的积**。挖掘出**的个*，使**的能力进一步提高，活泼的课堂气氛大大提高**主动学习的积**，从而奠定了学习英语能力的良好基础，顺利完成教学任务。

五、“碰地雷”：在英语单词教学中，**不太愿意跟读。用此法不错。在一个词下放一个地雷，这个词是不能读的，如果**不小心跟读，就是踩到雷了。大家一起数one two three,bomb,向他砸过去！有趣，气氛也好，**在玩中也学得扎实！

六、补全句子：在学习句中，要慢读，必要时分解读。在跟读几遍后，可以让**补全老师没说完的部分。比如：my name is rebecca.可让**补rebecca、is rebecca、name is rebecca。这是个反应练习，可让***练掌握句子。

七、此呼彼应：（1）全班**坐在原位。(2)教师描述一些事物，如果的是对的，例如：The dusks are swimming.**就学叫“嘎嘎”，如果的是错的，**就保持沉默。(3)做错的**暂且退出游戏。游戏继续进行。(4)剩下的一个**即游戏的优胜者。(5)变化：The bike is coming.或 A cat can run.等。(6)作用：可用于现在进行时态和can句型的教学，可训练**的听力。

八、拍皮球：(1)**分两组坐在原位，合上眼，教师为两组打分。(2)教师拍皮球，**默数教师拍了几下。假设教师拍了19下。(3)教师突然停下，问一个**：“What’s the number?”该**应该答，“Nineteen”。如果他答对了，该组得分，并由该**接替教师拍球，游戏继续进行，如果他讲错了，就让别的**纠正。(4)哪组**得分多，就为胜者。(5)变化：教师拍球时可以在中间来个停顿。如先拍4下，停一停，再拍3下，接着问：“What’s the number?”**应答“Seven”或“Four plus three is seven.”(6)作用：操练数词和加法运算句型。

九、加减连算：(1)**分成两组，互相出题，教师仲裁打分(2)由A组**个**先出题，如：Five plus five……B组第二个**必须立即回答：Five plus five is ten.然后由该生再接下去，如：Minus four, A组第二个**再接着答题Ten minus four is six.如果讲错，该组就扣分。(3)数字的和或差可限于一事实上数字范围内，如20，30等。(4)变化：教师可让一个**把所念算式写出来：5+5-4+8……(5)作用：操练数词和加减运算句式。

十、将错就错：(1)**坐在原位，注视着教师。教师在教室里随意走动，他可以突然停在一个**面前，用手指着自己的鼻子说：This is my eyes(有意讲错)那个**也将错就错，指着自己的眼睛说：This is my nose.(2)如果**讲错了，就让他代替教师，再同样地做一遍。(3)变化：教师可以手拿一些文具，指着钢笔说：This is my pencil.**则指着自己的铅笔说：This is my pen.(4)作用：巩固单词，操练句型。

十一、各就各位：(1)教师读一段对话Dialogue或课文Text,也可以读一段自己编的短文。(2)让几个**担任对话课文中的角色（或人或人物）。(3)教师先把整段文章念一遍或讲一遍。(4)教师在讲述第二遍的时候，每提到一个人或物，扮演该角色的**就得马上站起来，如教师讲Saturday afternoon. The pupils are cleaning their classroom. The teacher is with them.(“Teacher”站起来)Look, Wang Hai is cleaning the window(Wang Hai站起来)。(5)变化：可编排其内容，如At the Zoo或In the Park.(6)作用：培养**理解短文内容，找出关键词的能力。

十二、滚皮球（适合初学英语的**）

目的：检查**对字母顺序的掌握程序。

规则：1.主持人手拿皮球站在圈内。

2.主持人边说一个字母，边向四周的**滚动皮球。接球者必须说出其听到的后面的一个字母。主持人说两个，接球者也得说出其后的两个字母，依此类推。

目的：检查**对字母四种体（大写、小写）的*悉程度。

1.准备好印刷体和书写体的大小写字母卡片若干张，分成几组。

2.选出其中几组卡片，发给**每人一张，允许他们互相看一看，但不能读出声音来。

3.教师发令，**在*短时间内以*快速度找到相同字母的三位**为优胜。

目的：检查**对字母的掌握程度，培养他们的想象力。

2.模仿教师或自己决定一种姿势，做出各种字母形状。

3.教师下令，看谁能在规定的时间内猜出，然后快速写在黑板上，教师评分，得分高者为优胜。

2.要求**每人拿一张卡片，卡片上的字母即为**的名字。

3.教师说字母（如Aa）,持Aa卡片的**即说：“Here I am.”

4.加快说的速度，出错者出游戏，坚持到*后者为优胜。

目的：检查**对元音字母的掌握程度。

2.遇到元音字母，就用手势来代替，如A，就举起右手；B，则举起左手；I，就用手指向自己的一只眼睛；U，就用双手一起指向教师。

规则：1.**坐在位置上或围成一圈。

传声筒在巩固词汇和重点句时可以采用传声筒等方式进行，如：在每组中选择6-8位的**上台排成一列，**位**告诉第二位一个词（如***le），第二位增加一个词后告诉第三位（如***le and orange），第三位再增加一个词后告诉第四位（如***le, orange and watermelon），依次类推，以此训练**的记忆力并促进他们开口说英语。还可以选择6-8位的**上台排成一列，教师向台下**展示一个语音易混的句子后，让**位**记住这个句子后悄声告诉第二位**，依次类推，直到*后一位时让他大声说出这个句子，以训练****发音和协作配合的能力。

目前小学英语教学存在的一大问题是：几乎所有的孩子都是在兴致勃勃中开始学说A、B、C的，但随着时间的推移，学习内容的深化，学习要求的提高，学习上的困难和挫折不断凸现，不少孩子的学习兴趣与学习积**日趋减退，课堂上教师感觉寸步难行。

《小学英语教学基本要求》指出：小学阶段英语课程的目的是英语游戏能激发**学习英语的兴趣。孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。由“知之”到“好之”到“乐之”，是学习过程中的三个台阶，而兴趣则毫无疑问是攀登这些台阶的重要动力。小学英语游戏教学就是教师在课堂上充分利用各种游戏形式，尽可能将枯燥的语言现象转变为**乐于接受的、生动有趣的游戏内容，激起**的学习情绪，从而引导**从整体上理解和运用语言的一种教学方法，它是整个语言教学的一个组成部分，是语言训练的行之有效的一种形式。英语游戏能激发**的学习英语的兴趣，培养他们英语学习的积*态度，使他们初步建立学习英语的自信心；能培养**一定的语感和良好的语音、语调基础，使他们形成初步运用英语进行简单日常交流的能力，为进一步学习打下基础。

英语教师在课堂上设计形式多样的、深受**喜爱的游戏结合语言点进行教学，会使英语课堂“活”起来。一个好的游戏活动能够把课堂教学气氛推向**，使每个**全身心地投入英语学习的世界，进入一个豁然开朗，其乐融融的境界，享受学习英语的乐趣。

运用chant游戏时所选的chant往往只讲一件事或简洁有趣地说明一个道理，句式结构整齐，一般具有押韵和有节奏两个特点，单词发音比较简单，读来朗朗上口，朗读时可伴随小**的游戏动作及节拍，让小**在理解chant内容的基础上产生愉快的体验，感知英语chant节奏美、韵律美，从*初随老师机械地念逐渐过渡到有感情的朗诵，进一步让小**用学到的英语词汇按照chant的结构进行简单的续编或仿编，并允许随意增加或改变动作表演。如：在教学牛津小学英语3B Unit11 A good idea.时，我编了这样一个chant：

Yes, I do. Let’s go swimming.

让**既动口又动手，随后又让**用其余表示动作的词skiing, fishing, running, climbing, skating, rowing仿编，使他们很快掌握了新授的单词与句型，**学得轻松愉快，又掌握得较好，不是两全其美吗？

儿童好动、好奇、又能大胆地使用语言，因此扮演角色是创设情景、锻炼儿童听说能力的*好方法。如果根据不同的内容，创设一定的情景，再制作一些简单的道具，配上动听的音乐，让小**在扮演角色中习得语言的知识和技能，进行故事情节的表演、或生活中的实际表演。使用表演的故事情节要求简单，要掌握的句子要多次重复出现，内容浅显，可以用原来的汉语故事情节，也可以用原版的英语故事改编，表演时注意参与面要广，并让小**选择自己喜欢的角色，满足情感需要的同时可采用一些简单的道具，如头饰、胸饰等，以加强角色感，增强小**的表演兴趣，达到寓教于乐的目的。例如：打**、生日晚会、买水果、在动物园里、在百货商店、吃午饭、看医生、去学校、下课后等。我让**选择自己所爱的角色，结果**积*参与，急于表现自己，为了表演出色些，他们自己制作头饰，听录音，看录象，多模仿，表演的可真实了。

这类游戏给小**提供了广泛的练习英语的机会，**的对答、应变、协调能力得到了很大锻炼，并初步练习了用英语思维。

猜谜游戏是语言巩固***。对于新授的知识，我们要通过各种形式的练习来帮助**完成对知识的识记、理解和运用。通过猜谜游戏可以帮助**将语言知识转化为言语技能。猜谜游戏是训练**言语技能的*好办法。例如，在复习动物名称时，我们可采用猜谜的方式，如“鼻子像钩子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辫子”（elephant）。还可根据**所听到的一些动物的叫声进行猜谜来复习所学的动物类单词。通过游戏的生动*和竞争*，激发了**的学习兴趣，吸引了他们的注意力，充分发挥了**的主观能动*、创造*和积**，既调节了学习的节奏，又锻炼了**的语言能力，在愉快协调的气氛中巩固了学到的知识，这种自觉参与实践的活动，对英语教学尤为有效。

交际是语言*基本的功能，**对语言的听说能力要在生活实际中，在具体交际中体现出来。采访游戏就是根据语言的交际功能，并利用游戏形式，在课堂上创设出一个类似生活的语言情景，让**在游戏过程中提高运用语言的*练程度。如在教牛津小学英语4A Unit7 It’s late.中的句型：“What time do you get up/have breakfast/go to school/have lunch…”后，我设计了采访游戏，将全班小朋友分成几个小组，每组选出一个小记者进行采访，将语言点与生活实际相联系起来，让**在语言操练中克服羞口感，有效的提高语言操练的质量。

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